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高中语文编辑
(粤教版)2018年秋高中第一单元今朝风流1在哈金森工厂检测选修《传记选读》(语文)
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资源简介

当我要创作这个剧本时绝没有想到这将是对我以往所有的创作的一种告别。当我开始面对邓小平的法兰西岁月时我突然觉得我面对的是云锁雾绕的高山。高山仰止难以把握;历史的风云环绕着这座高山,我又难以辨识路径。如何认识青少年时期的邓小平,如何艺术把握、艺术处理这一时期的邓小平形象,是我的创作能否成功的关键。

首先要创造出一个历史的风云际会,一个群星灿烂的星空。在赴法勤工俭学的学生中,在邓希贤身边,成长了一批后来的革命伟人。那些年轻的“盗火者”深刻影响着中国革命的命运,他们在法兰西的革命活动构筑成剧作的纬线,把邓希贤同他们的关系构筑成剧作的经线。在此经纬线交叉的背景下,凸显邓希贤的精神风貌、性格特征和心路历程。

伟人既是历史的,又是未来的;既是具体的,又是超越时代的。倘若展现不出具体历史时空中的邓希贤,人物就不会真实可信;倘若展现不了超越历史时空中的邓希贤,就展现不出伟人永恒的精神力量。我在刻画具体历史时空中的邓希贤时,注意真实地描写他的性格发展过程,命运变迁过程,心路变化过程。邓希贤在法兰西生活的五年时光里,他的人生命运经历了“求学求生存求真理”的不同阶段;他的精神世界历经“热望幻灭求索立志奋发”的不同阶段。他满怀求学之志、一腔报国热忱来到法兰西,满心以为能学到工业救国、实业救国的本领,能在法国的学校里实现自己的夙愿。不料他很快就被现实的命运推向谷底,他没有经济力量维持学业,在法国五年时光里实际上他只在学校读了五个月的书,俭学的梦想很快破灭,勤工之梦随即也落空。“一战”之后的法国,正值经济大萧条时期,无工可给中国学生。在艰难险恶的生存环境中,一些赴法的中国留学生,有的精神沉沦,有的绝望自杀。这是真实的具体的历史环境。少年邓希贤的热望破灭了,热望幻灭中的他在痛苦的沉默中艰辛地寻找与求索命运的新路。

我十分注重描写邓希贤具体的鲜明的性格特征,注意表现他在彼时彼地的真实感受和行为反应。没有这种具体性,难以让观众认同,并且会有人觉得有拔高之嫌,因为我表现的是青少年时期的邓希贤,而不是一代伟人的邓小平。用力过猛会拔高,笔力不到会失真,分寸感至关重要。

创作《我的法兰西岁月》,我接受了一次灵魂的洗礼。

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