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高中历史编辑
(人民版)2019-2020学年高中历史专题六西方人文精神的起源与发展第4课理性之光与浪漫之声学案必修3(含解析)
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  • 资源类别学案
    资源子类同步学案
  • 教材版本人民版(现行教材)
    所属学科高中历史
  • 适用年级高二年级
    适用地区全国通用
  • 文件大小788 K
    上传用户wangxiaohong
  • 更新时间2019/8/8 10:21:12
    下载统计今日0 总计6
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资源简介

一、康德道出启蒙的真谛

1.主要思想——思想自由

(1)提出人不是他人的工具,应该运用自己的理智,独立思考和判断。

(2)批判统治阶级的愚民政策;强调必须永远有公开运用自己理性的自由,并且唯有它才能带来人类的启蒙

问题思考

材料 人,或者更广泛地说,每一个有理性者,都是作为目的自身而存在着。所以,人,不管做什么事,不管牵涉到自己或其他有理性者,他都必须被当作一个目的来看待。

——康德《纯粹理性批判》

思考 材料反映出康德的什么观点?

提示 观点:人就是人,而不是达到任何目的的工具。

2.地位与影响

康德对理性的哲学探讨,确立了人类的主体地位,道出了启蒙的真谛。

二、卢梭对理性的质疑

1.浪漫主义思潮

(1)认为崇拜理性、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。

(2)就生活中的很多问题而言,依靠情感、本能和情绪办事更可靠、更经常。

(3)人类天性本善,原始社会最美好,知识的进步有害于人类的幸福。

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